Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Iklan
Tahun Pelajaran : 2016/2017
A. Standar Kompetensi
Berbicara
4. Mengungkapkan
makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
4.1. Mengungkapkan
makna dalam teks lisan fungsional pendek
resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
|
|
Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri
|
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
§
Memahami
bahasa dan struktur bahasa short functional text.
§
Menggunakan
bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek
E. Materi Pokok
§ Tesk fungsional pendek
§ Kosakata terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
·
Pre listening
·
Whilst listening
·
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
|
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
|
§
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
naratif.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Nonton film
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
§
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
§
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
|
§
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
§
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok
belajarnya
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
naratif.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Nonton film.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
|
§
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
§
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
|
Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
§ Mengucapkan
salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
§ Mengecek
kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
§ Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter(cinta ilmu)
§ Dengan
merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD(tekun)
§ Siswa
berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks(kerjasama)
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi guru:
§ Memberikan
stimulus berupa pemberian materi Tesk
fungsional pendek”Iklan ”.(tekun)
§ Mendiskusikan
materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.(kerjasama)
§ Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Tesk
fungsional pendek”Iklan ”.(ingin tahu)
§ Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk fungsional
pendek”Iklan ”.(gemar membaca)
Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi guru:
§ Membiasakan
siswa membuat kalimat Tesk
fungsional pendek”Iklan ”.(tekun)
§ Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar
Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.(perhatian)
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi guru:
§ Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.(tanggung
Jawab,disiplin)
§ Memberi
konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.(tekun)
§ Memfasilitasi
siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.(perhatian)
§ Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk
narrative.(tanggung jawab)
Kegiatan Akhir (10’)
§ Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.(tekun)
§ Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(perhatian)
§ Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.(mandiri)
§ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.(ingin tahu)
H. Sumber/Bahan/Alat
§ Buku
teks yang relevan : Look A HeadXII, English For Better Life XII
§ Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
§ Gambar
yang relevan
§ Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
|
No.
|
Indikator
|
Teknik
|
Bentuk
|
Contoh
|
|
1.
|
Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”
|
Tes Lisan
|
Unjuk Kerja
|
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
|
II. Instrumen Penilaian
Read the
pamphlet aloud.
III. Pedoman Penilaian
|
No
|
Aspek
|
Aspek
|
Skor
|
|
1
|
Pronounciation
|
- Anak berbicara
dengan lafal, intonasi yang benar
|
3
|
|
|
|
- Anak berbicara
dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan
|
2
|
|
|
|
- Anak berbicara
dengan lafal dan intonasi yang masih salah
|
1
|
|
2.
|
Fluency
|
- Anak berbicara dengan lancar
|
3
|
|
|
|
- Anak berbicara
dengan beberapa hambatan
|
2
|
|
|
|
- Anak berbicara dengan tidak lancar
|
1
|
|
3.
|
Performance
|
- Anak maju ke
depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi
|
3
|
|
|
|
- Anak maju ke
depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu
|
2
|
|
|
|
- Anak maju ke
depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah
|
1
|
Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100
Mengetahui Candi,
6 Juli 2017
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
Drs.
Edi Winarto, S.Pd. Latif
Mashadi, S.Pd.I.
NIP.- NIP.-
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Pamphlet
Tahun Pelajaran : 2016/2017
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami
makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon
makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation,
dan discussion.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
|
|
§
Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks
pamphlet
§
Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca
§
Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks
yang dibaca
|
Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri
|
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasi makna kata dalam teks
pamplet yang dibaca
Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks
iklan yang dibaca
Menjawab pertanyaan tentang isi teks
dengan tepat
E. Materi Pokok
Teks pamphlet , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
·
Pre listening
·
Whilst listening
·
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
|
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
|
§
Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa
kata yang terkait.
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
pamphlet , kosa kata yang terkait.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang
terkait..
§ Menceritakan
kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
§ Membahas
kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan
mandiri.
|
§
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
§
Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa
kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
pamphlet , kosa kata yang terkait..
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.kepada kelompok (monolog).
|
§
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
§
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
|
Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
§ Mengucapkan
salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
§ Mengecek
kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
§ Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter(cinta ilmu)
§ Dengan
merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD(tekun)
§ Siswa
berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks(kerjasama)
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi guru:
§ Memberikan
stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.(tanggung jawab,disiplin)
§ Mendiskusikan
materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
pamphlet , kosa kata yang terkait.”.(Kerjasama)
§ Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.(mandiri)
§ Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.(gemar membaca)
Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi guru:
§ Membiasakan
siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.(tekun)
§ Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar
Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.(perhatian)
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi guru:
§ Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.(disiplin)
§ Memberi
konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.(perhatian)
§ Memfasilitasi
siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.(perhatian)
§ Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk
narrative.(mandiri)
Kegiatan Akhir (10’)
§ Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.(tekun)
§ Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(perhatian)
§ Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa
kata yang terkait.(mandiri,tanggung
jawab)
§ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.(ingin tahu)
H. Sumber/Bahan/Alat
§ Buku
teks yang relevan : English Texts in Use jilid XII, English For Better Life XII
§ Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
§ Gambar
yang relevan
§ Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
|
No.
|
Indikator
|
Teknik
|
Bentuk
|
Contoh
|
|
1.
|
Memahami isi materi
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
|
Tes Tertulis
|
Essay
|
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
|
II. Instrumen Penilaian
I. Read the
following pamphlet then answer the questions
·
What is the pamphlet about?
·
Whom is the pamphlet for?
·
What’s the function of septic
tank in rural area?
·
How many questions must we answer
to know enough about septic tank system?
·
In Urban and ……………there are sewer
s to carry ….(par.1)?
What does the underlined word
means?
III. Pedoman Penilaian
Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0
Skor maksimal 5 X 20 = 100
Mengetahui Candi,
6 Juli 2017
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
Drs.
Edi Winarto, S.Pd. Latif
Mashadi, S.Pd.I.
NIP.- NIP.-
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Explanation
Tahun Pelajaran : 2016/2017
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami
makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..
B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon
makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
|
|
§
Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
§
Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks
yang dibaca
§
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca
§
Merespon berbagai informasi tentang isi teks
|
Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri
|
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
·
Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
·
Mengidentifikasikan
makna kalimat dalam teks yang dibaca
·
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca
·
Merespon
berbagai informasi tentang isi teks
E. Materi Pokok
teks explanation , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
·
Pre listening
·
Whilst listening
·
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
|
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
|
§
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa
kata yang terkait.
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks explanation , kosa kata yang
terkait.
§ Menceritakan
kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
§ Membahas
kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan
mandiri.
|
§
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
§
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan kelompok belajarnya
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks explanation , kosa kata yang
terkait kepada kelompok (monolog).
|
§
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
§
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
|
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
§ Mengucapkan
salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
§ Mengecek
kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
§ Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter(cinta ilmu)
§ Dengan
merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD(tekun)
§ Siswa
berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks(kerjasama)
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi guru:
§ Memberikan
stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.(tekun)
§ Mendiskusikan
materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
explanation , kosa kata yang terkait.(Tanggung
jawab)
§ Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.(mandiri)
§ Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.(gemar membaca)
Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi guru:
§ Membiasakan
siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.(sadar akan hak dan kewajiban,tanggung
jawab)
§ Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar
Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.(perhatian)
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi guru:
§ Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.(tanggung
jawab,disiplin)
§ Memberi
konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.(ingin tahu)
§ Memfasilitasi
siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.(perhatian)
§ Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.(ingin
tahu)
Kegiatan Akhir (10’)
§ Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.(tekun)
§ Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(perhatian)
§ Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa
kata yang terkait.(mandiri)
§ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.(ingin tahu)
H. Sumber/Bahan/Alat
§ Buku
teks yang relevan : Look A HeadXII, English For Better Life XII
§ Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
§ Gambar
yang relevan
§ Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
|
No.
|
Indikator
|
Teknik
|
Bentuk
|
Contoh
|
|
1.
|
Memahami isi materi
teks explanation , kosa kata yang terkait.
|
Tes Tertulis
|
Pilihan ganda
|
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
|
II. Instrumen Penilaian
A. Choose
the correct answer by crossing a,b,c,d or e
Text 1
Have you ever wondered how people
get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate
so you can understand exactly what you’re eating.
Chocolate starts with a tree called
the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such
as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about
the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree’s seeds, also known
as cacao beans.
The beans are fermented for about a
week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate
maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from
different place have different qualities and flavor, so the are often sorted
and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are
winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its
shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a
liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds
contain some amount of fat, and cacao beans are
not different. However, cacao beans are half fat, which is why the
ground nibs from liquid. It’s pure bitter chocolate.
1.
The text is about ….
a.
the cacao tree
b.
the cacao beans
c.
the raw chocolate
d.
the making of chocolate
e.
the flavor of chocolate
2.
The third paragraph focuses on ….
a.
the process of producing chocolate
b.
how to produce the cacao flavor
c.
where chocolate comes from
d.
the chocolate liquor
e.
the cacao fruit
3.
“ …., so the are often sorted and blended to
produce ….” ( Paragraph 3 )
The
underline word is close in meaning to ….
a.
arranged
b.
combined
c.
separated
d.
distributed
e.
organized
4.
How does the chocolate maker start to make chocolate?
a.
By fermenting the beans.
b.
By roasting the beans.
c.
By blending the beans.
d.
By sorting the beans.
e.
By drying the beans.
Text 2
Wood
chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest.
The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected
area of the forest called a couple.
Next,
the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the
mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which
cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to
remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in
this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached
and the water content is removed.
Finally,
the pulp is rolled out to make paper.
5.
The text describes the process of ….
a.
cutting down the forest
b.
producing woodchip
c.
paper making
d.
wood chipping
e.
reforestation
6.
What do the mill workers first do with the logs?
a.
They export the woodchip.
b.
The cut them into pieces.
c.
They roll out the paper.
d.
The remove the bark.
e.
The screen the logs.
7.
“At this stage, they are either exported in this
from or ….” ( Paragraph 2 )
The underlined
word refer to ….
a.
logs
b.
pulp
c.
process pulp
d.
raw woodchips
e.
clean woodchip
8.
“ The woodchips are then screened to remove dirt and
other impurities.”
(
Paragraph 2 )
In
other word, they are ….
a.
repaired
b.
cleaned
c.
moved
d.
removed
e.
processed
Text 3
Nearly
all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form
of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the
sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by
mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and
falls as rain.
The
light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal
was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of
years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which
carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical
energy. When coal is burn some of this energy is released.
Energy
used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the
indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the
earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which
petrol and oil are now obtained.
Thus
the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of
the sun’s heat and light, no life could eXIIst on earth.
9.
The most suitable title for the text is ….
a.
solar energy
b.
electrical energy
c.
fossil fuel energy
d.
light and heat energy
e.
sources of energy
10.
Where does energy come from originally? It comes from ….
a.
the sun
b.
the electricity
c.
the coal
d.
the petrol
e.
head and light rays
Kunci Jawaban
|
No.
|
|
|
1.
|
D
|
|
2.
|
A
|
|
3.
|
B
|
|
4.
|
A
|
|
5.
|
C
|
|
6.
|
D
|
|
7.
|
E
|
|
8.
|
B
|
|
9.
|
E
|
|
10.
|
A
|
III. Pedoman Penilaian
Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0
Skor maksimal 10 X 10 = 100
Mengetahui Candi,
6 Juli 2017
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
Drs.
Edi Winarto, S.Pd. Latif
Mashadi, S.Pd.I.
NIP.- NIP.-
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Text
Explanation
Tahun Pelajaran : 2016/2017
A. Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan
makna dalam teks tulis fungsional
pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
6.2. Mengungkapkan
makna dan langkah retorika dalam esei
dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
|
|
§
Menggunakan adverbial clause dalam membuat
sebuah explanation
§
Menghasilkan teks berbentuk explanation
|
Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri
|
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
·
Menggunakan adverbial clause dalam membuat
sebuah explanation
·
Menghasilkan teks berbentuk explanation
E. Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata
yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
·
Pre listening
·
Whilst listening
·
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
|
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
|
§
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa
kata yang terkait.
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks explanation , kosa kata yang
terkait.
§ Menceritakan
kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
§ Membahas
kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan
mandiri.
|
§
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
§
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan kelompok belajarnya
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks explanation , kosa kata yang
terkait kepada kelompok (monolog).
|
§
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
§
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
|
Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
§ Mengucapkan
salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
§ Mengecek
kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
§ Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter(cinta ilmu)
§ Dengan
merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD(ingin tahu)
§ Siswa
berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks (kerjasama)
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi guru:
§ Memberikan
stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.(tekun)
§ Mendiskusikan
materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
explanation , kosa kata yang terkait.(kerjasama)
§ Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.(ingin tahu)
§ Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.(gemar membaca)
Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi guru:
§ Membiasakan
siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.(tekun)
§ Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar
Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.(perhatian)
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi guru:
§ Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.(tanggung
jawab,disiplin)
§ Memberi
konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.(ingin tau)
§ Memfasilitasi
siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.(perhatian)
§ Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.(ingin
tahu)
Kegiatan Akhir (10’)
§ Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.(tekun)
§ Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(perhatian)
§ Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa
kata yang terkait.(tanggung jawab)
§ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.(ingin tahu)
H. Sumber/Bahan/Alat
§ Buku
teks yang relevan : Look A HeadXII, English For Better Life XII
§ Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
§ Gambar
yang relevan
§ Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
|
No.
|
Indikator
|
Teknik
|
Bentuk
|
Contoh
|
|
1.
|
Memahami isi materi
teks explanation , kosa kata yang terkait.
|
Tes Tertulis
|
Essay
|
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
|
II. Instrumen Penilaian
Writing Test
q Now
it is time for you to write your own explanation text.
q Choose
one of the titles below
q Don’t
forget to use the generic structure of
an explanation text.
Titles :
v
How telephone works?
v
How telex works
v
Why leaves fall in Autumn season
v
…………………………………(your own title)
|
Generic Structure
|
……………………………………
|
|
A General Statement
|
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
|
|
Explanation
|
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
|
|
Closing (if any)
|
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
|
III. Pedoman Penilaian
|
No.
|
Aspek yang dinilai
|
Skor
|
|
1
|
Ketepatan isi dan tema
|
0 – 17
|
|
2
|
Struktur kalimat
|
0 – 17
|
|
3
|
Koherensi antar kalimat
|
0 – 17
|
|
4
|
Kompleksitas
(Ketepatan penggunaan kata dan
istilah)
|
0 – 17
|
|
5
|
Tanda baca
|
0 – 16
|
|
6.
|
Ejean kata
|
0 – 16
|
|
|
Skor maksimum
|
100
|
Mengetahui Candi,
6 Juli 2017
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
Drs.
Edi Winarto, S.Pd. Latif
Mashadi, S.Pd.I.
NIP.- NIP.-
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Text
Explanation
Tahun Pelajaran : 2016/2017
A. Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan
makna dalam teks tulis fungsional
pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
6.2. Mengungkapkan
makna dan langkah retorika dalam esei
dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
|
|
§
Menggunakan adverbial clause dalam membuat
sebuah explanation
§
Menghasilkan teks berbentuk explanation
|
Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri
|
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
·
Menggunakan adverbial clause dalam membuat
sebuah explanation
·
Menghasilkan teks berbentuk explanation
E. Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata
yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
·
Pre listening
·
Whilst listening
·
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
|
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
|
§
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa
kata yang terkait.
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks explanation , kosa kata yang
terkait.
§ Menceritakan
kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
§ Membahas
kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan
mandiri.
|
§
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
§
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan kelompok belajarnya
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks explanation , kosa kata yang
terkait kepada kelompok (monolog).
|
§
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
§
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
|
Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
§ Mengucapkan
salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
§ Mengecek
kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
§ Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter(cinta ilmu)
§ Dengan
merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD(ingin tahu)
§ Siswa
berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks(kerjasama)
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi guru:
§ Memberikan
stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.(disiplin)
§ Mendiskusikan
materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
explanation , kosa kata yang terkait.(kerjasama)
§ Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.(ingin tahu)
§ Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.(gemar membaca)
Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi guru:
§ Membiasakan
siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.(sadar hak dan
kewajiban,kerjasama,demokratis)
§ Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar
Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.(perhatian)
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi guru:
§ Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.(disiplin)
§ Memberi
konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.(ingin tahu)
§ Memfasilitasi
siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.(perhatian)
§ Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.(ingin
tahu)
Kegiatan Akhir (10’)
§ Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.(tekun)
§ Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(perhatian)
§ Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa
kata yang terkait.(gemar membaca)
§ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
§ Buku
teks yang relevan : Look A HeadXII, English For Better Life XII
§ Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
§ Gambar
yang relevan
§ Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
|
No.
|
Indikator
|
Teknik
|
Bentuk
|
Contoh
|
|
1.
|
Memahami isi materi
teks explanation , kosa kata yang terkait.
|
Tes Tertulis
|
Essay
|
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
|
II. Instrumen Penilaian
Writing Test
q Now
it is time for you to write your own explanation text.
q Choose
one of the titles below
q Don’t
forget to use the generic structure of
an explanation text.
Titles :
v
How telephone works?
v
How telex works
v
Why leaves fall in Autumn season
v
…………………………………(your own title)
|
Generic Structure
|
……………………………………
|
|
A General Statement
|
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
|
|
Explanation
|
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
|
|
Closing (if any)
|
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
|
III. Pedoman Penilaian
|
No.
|
Aspek yang dinilai
|
Skor
|
|
1
|
Ketepatan isi dan tema
|
0 – 17
|
|
2
|
Struktur kalimat
|
0 – 17
|
|
3
|
Koherensi antar kalimat
|
0 – 17
|
|
4
|
Kompleksitas
(Ketepatan penggunaan kata dan
istilah)
|
0 – 17
|
|
5
|
Tanda baca
|
0 – 16
|
|
6.
|
Ejean kata
|
0 – 16
|
|
|
Skor maksimum
|
100
|
Mengetahui Candi,
6 Juli 2017
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
Drs.
Edi Winarto, S.Pd. Latif
Mashadi, S.Pd.I.
NIP.- NIP.-
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk Narrative
Tahun Pelajaran : 2016/2017
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan
discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
4. Mengungkapkan
makna dalam teks fungsional pendek dan
monolog berbentuk narrative, explanation
dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.2. Merespon makna dalam teks monolog
yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks
monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
narrative, explanation, dan discussion.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
|
|
Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri
|
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami isi teks narrative yang didengar
E. Materi Pokok
Tesk
narrative
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
·
Pre listening
·
Whilst listening
·
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
|
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
|
§
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
naratif.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Nonton film
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
§
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau
kelas (monolog).
§
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
|
§
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
§
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok
belajarnya
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
naratif.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Nonton film.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
|
§
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
§
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
|
Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
a.
Mengucapkan
salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
b. Mengecek kehadiran siswa (nilai
yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan
dipelajari dengan karakter(cinta ilmu)
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan
ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang
terkait dengan SK/KD(ingin tahu)
e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang
tertera di buku teks(kerjasama)
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi guru:
§ Memberikan
stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative.(tekun)
§ Mendiskusikan
materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk
narrative.(kerjasama)
§ Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Tesk narrative.(ingin tahu)
§ Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk narrative.(gemar membaca)
Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi guru:
§ Membiasakan
siswa membuat kalimat Tesk narrative.(sadar hak dan
kewajiban,tanggung jawab)
§ Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar
Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.(mandiri)
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi guru:
§ Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.(disiplin)
§ Memberi
konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.(gemar membaca)
§ Memfasilitasi
siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.(perhatian)
§ Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk
narrative.(ingin tahu)
Kegiatan Akhir (10’)
§ Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.(tekun)
§ Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(perhatian)
§ Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk
narrative.(tanggungjawab)
§ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.(ingin tahu)
H. Sumber/Bahan/Alat
§ Buku
teks yang relevan : Look A HeadXII, English For Better Life XII
§ Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
§ Gambar
yang relevan
§ Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
|
No.
|
Indikator
|
Teknik
|
Bentuk
|
Contoh
|
|
1.
|
Memahami isi
teks narrative yang didengar
|
Tes Lisan
|
Pilihan Ganda
|
Listen to the monolog and choose the best answer
|
II. Instrumen Penilaian
LISTENING
TEXT 1
Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a
bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy
could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the
rabbit.
Every
morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his
bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The
rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went
with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he
shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his
family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was
very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor
rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would
throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry
after his hard day’s work.
The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind
to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty
eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not
eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it,
kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would
give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and
in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.
Answer the
following questions!
1.
What is the best title of the story above?
2.
Who were the characters in that story?
3.
Where is the setting of the story?
4.
What problem was the rabbit faced?
5.
How was the problem solved?
Kunci
Jawaban
1. The
poor rabbit
2. A bear
and a rabbit
3. in a
jungle/ forest
4.
The bear never gives the rabbit meat for
his meal
5.
The bear’s youngest children send the
rabbit the meat to the rabbit’s house
secretly
III. Pedoman Penilaian
|
No
|
Uraian
|
Skor
|
|
1,2,3,4,5
|
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
|
20
10
0
|
Jumlah skor maksimal =
5 x 20 = 100
Penilaian :
Jumlah skor perolehan : skor maksimal
x 100
Mengetahui Candi,
6 Juli 2017
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
Drs.
Edi Winarto, S.Pd. Latif
Mashadi, S.Pd.I.
NIP.- NIP.-
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk Narrative
Tahun Pelajaran : 2016/2017
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan
discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
4. Mengungkapkan
makna dalam teks fungsional pendek dan
monolog berbentuk narrative, explanation
dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.2. Merespon makna dalam teks monolog
yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks
monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
narrative, explanation, dan
discussion.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
|
|
Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri
|
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami isi teks narrative yang didengar
E. Materi Pokok
Tesk
narrative
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
·
Pre listening
·
Whilst listening
·
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
|
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
|
§
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
naratif.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Nonton film
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
§
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
§
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
|
§
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
§
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok
belajarnya
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
naratif.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Nonton film.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
|
§
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
§
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
|
Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran
8.Kegiatan
Awal (10’)
a.
Mengucapkan
salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
b. Mengecek kehadiran siswa (nilai
yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan
dipelajari dengan karakter(cinta ilmu)
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan
ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang
terkait dengan SK/KD(ingin tahu)
e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang
tertera di buku teks(kerjasama0
9.Kegiatan
Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi guru:
§ Memberikan
stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative.(tekun)
§ Mendiskusikan
materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk
narrative.(kerjasama)
§ Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Tesk narrative.(ingin tahu)
§ Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk narrative.(gemar membaca)
Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi guru:
§ Membiasakan
siswa membuat kalimat Tesk narrative.(sadar akan hak dan
kewajiban)
§ Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar
Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.(mandiri)
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi guru:
§ Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.(disiplin)
§ Memberi
konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.(ingin tahu)
§ Memfasilitasi
siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.(perhatian)
§ Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk
narrative.(ingin tahu)
10. Kegiatan Akhir (10’)
§ Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.(tekun)
§ Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(perhatian)
§ Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk
narrative.(mandiri)
§ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.(ingin tahu)
H. Sumber/Bahan/Alat
§ Buku
teks yang relevan : Look A HeadXII, English For Better Life XII
§ Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
§ Gambar
yang relevan
§ Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
|
No.
|
Indikator
|
Teknik
|
Bentuk
|
Contoh
|
|
1.
|
Memahami isi
teks narrative yang didengar
|
Tes Lisan
|
Pilihan Ganda
|
Listen to the monolog and choose the best answer
|
II. Instrumen Penilaian
LISTENING
TEXT 1
Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a
bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy
could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the
rabbit.
Every
morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his
bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The
rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went
with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he
shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his
family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was
very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor
rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would
throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry
after his hard day’s work.
The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind
to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty
eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not
eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it,
kicking it toward the rabbit’s house, and when he got close to the door he would
give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and
in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear.
Answer the
following questions!
1.What is the best title of the
story above?
2.Who were the characters in that
story?
3.Where is the setting of the
story?
4.What problem was the rabbit
faced?
5.How was the problem solved?
Kunci
Jawaban
1. The
poor rabbit
2. A bear
and a rabbit
3. in a
jungle/ forest
4.
The bear never gives the rabbit meat for
his meal
5.
The bear’s youngest children send the
rabbit the meat to the rabbit’s house
secretly
III. Pedoman Penilaian
|
No
|
Uraian
|
Skor
|
|
1,2,3,4,5
|
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
|
20
10
0
|
Jumlah skor maksimal =
5 x 20 = 100
Penilaian :
Jumlah skor perolehan : skor maksimal
x 100
Mengetahui Candi,
6 Juli 2017
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
Drs.
Edi Winarto, S.Pd. Latif
Mashadi, S.Pd.I.
NIP.- NIP.-
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Narrative
Tahun Pelajaran : 2016/2017
A. Standar Kompetensi
Menulis
4. Mengungkapkan
makna dalam teks tulis monolog yang
berbentuk narrative, explanation dan discussion
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
4.2 Mengungkap-kan
makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam
bahasa tulis secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan
sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative,
explanation, dan discus-sion.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
|
|
Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri
|
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menghasilkan teks berbentuk narrative
E. Materi Pokok
Teks narrative
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
·
Pre listening
·
Whilst listening
·
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
|
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
|
§
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
naratif.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Nonton film
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
§
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
§
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
|
§
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
§
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok
belajarnya
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
naratif.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Nonton film.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
|
§
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
§
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
|
Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
§ Mengucapkan
salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
§ Mengecek
kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
§ Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter(cinta ilmu)
§ Dengan
merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD(ingin tahu)
§ Siswa
berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks(kerjasama)
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi guru:
§ Memberikan
stimulus berupa pemberian materi Teks narrative.(tekun)
§ Mendiskusikan
materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk
narrative.(kerjasama)
§ Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenai Tesk narrative.(ingin tahu)
§ Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk narrative.(gemar membaca)
Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi guru:
§ Membiasakan
siswa membuat kalimat Tesk narrative.(demokratis)
§ Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar
Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.(mandiri)
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi guru:
§ Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.(disiplin)
§ Memberi
konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.(tekun)
§ Memfasilitasi
siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.(perhatian)
§ Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk
narrative.(ingin tahu)
Kegiatan Akhir (10’)
§ Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.(tekun)
§ Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(perhatian)
§ Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk
narrative.(mandiri)
§ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.(ingin tahu)
H. Sumber/Bahan/Alat
§ Buku
teks yang relevan : Look A HeadXII, English For Better Life XII
§ Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
§ Gambar
yang relevan
§ Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
|
No.
|
Indikator
|
Teknik
|
Bentuk
|
Contoh
|
|
1.
|
Memahami isi
teks narrative yang didengar
|
Tes Tertulis
|
Essay
|
Listen to the monolog and choose the best answer
|
II. Instrumen Penilaian
Test
Writing
q
Now it’s
time for you to create your own story
q
Remember
to make sure that your story includes orientation, complication and resolution
|
Title :
|
__________________
|
|
Orientation
(Telling who, when, where the story takes place)
|
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
|
|
Complication
(telling the problem(s) faced by the main character
|
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
|
|
Resolution
(Telling how the problem is solved)
|
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
|
III. Pedoman Penilaian
|
No.
|
Aspek yang dinilai
|
Skor
|
|
1
|
Ketepatan isi dan tema
|
0 – 17
|
|
2
|
Struktur kalimat
|
0 – 17
|
|
3
|
Koherensi antar kalimat
|
0 – 17
|
|
4
|
Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah)
|
0 – 17
|
|
5
|
Tanda baca
|
0 – 16
|
|
6.
|
Ejean kata
|
0 – 16
|
|
|
Skor maksimum
|
100
|
Mengetahui Candi,
6 Juli 2017
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
Drs.
Edi Winarto, S.Pd. Latif
Mashadi, S.Pd.I.
NIP.- NIP.-
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Tesk
fungsional pendek “Advertisement /iklan”
Tahun Pelajaran : 2016/2017
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami
makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan
discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Merespon
makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
|
|
Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
|
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
§
Menemukan
gagasan umum tesk iklan
§
Menemukan
informasi rinci dalam teks iklan
§
Menemukan
makna kata tertentu dalam teks iklan
E. Materi Pokok
§ Tesk fungsional pendek”Iklan ”
§ Kosakata terkait tema/ jenis tesk
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
·
Pre listening
·
Whilst listening
·
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
|
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
|
§
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
naratif.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Nonton film
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
§
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
§
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
|
§
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
§
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok
belajarnya
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
naratif.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Nonton film.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
|
§
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
§
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
|
Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran
11. Kegiatan Awal (10’)
a.
Mengucapkan
salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
b. Mengecek kehadiran siswa (nilai
yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan
dipelajari dengan karakter(cinta ilmu)
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan
ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang
terkait dengan SK/KD(ingin tahu)
e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang
tertera di buku teks(kerjasama)
12. Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi guru:
§ Memberikan
stimulus berupa pemberian materi Tesk
fungsional pendek”Iklan ”.(tekun)
§ Mendiskusikan
materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.(kerjasama)
§ Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Tesk
fungsional pendek”Iklan ”.(ingin tahu)
§ Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk fungsional
pendek”Iklan ”.(gemar membaca)
Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi guru:
§ Membiasakan
siswa membuat kalimat Tesk
fungsional pendek”Iklan ”.(demokratis)
§ Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar
Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.(mandiri)
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi guru:
§ Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.(disiplin)
§ Memberi
konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.(ingin tahu)
§ Memfasilitasi
siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.(ingin tahu)
§ Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk
narrative.(tekun)
13. Kegiatan Akhir (10’)
§ Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.(tekun)
§ Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(perhatian)
§ Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.(mandiri)
§ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.(ingin tahu)
H. Sumber/Bahan/Alat
§ Buku
teks yang relevan : Look A HeadXII, English For Better Life XII
§ Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
§ Gambar
yang relevan
§ Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
|
No.
|
Indikator
|
Teknik
|
Bentuk
|
Contoh
|
|
1.
|
Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”
|
Tes Lisan
|
Pertanyaan Lisan
|
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
|
II. Instrumen Penilaian
I. Listen to the following advertisement and
answer the questions!
|
25% off all men’s and women’s
business suits
25% off all men’s and women’s
shoes
50% of all women’s summer clothes
Monday through Saturday
Matahari Department store at
Simpang Lima
Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00
PM
Closed Sunday
|
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
1.
What is on sale?
2.
Whom is the sale for?
3.
Where is the store located
4.
What time is the store opened?
5.
How many days is the store
opened?
Kunci Jawaban
1. Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes
2. Men and women
3. At Simpang Lima Semarang
4. 8.30 am to 9.00 pm
5. Six days
III. Pedoman Penilaian
|
No
|
Uraian
|
Skor
|
|
1,2,3,4,5
|
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang
tepat
Tidak menjawab
|
20
10
0
|
Jumlah
skor maksimal = 5 x 20 = 100
Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui Candi,
6 Juli 2017
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
Drs.
Edi Winarto, S.Pd. Latif
Mashadi, S.Pd.I.
NIP.- NIP.-
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Iklan
Tahun Pelajaran : 2016/2017
A. Standar Kompetensi
Berbicara
4. Mengungkapkan
makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
4.1. Mengungkapkan
makna dalam teks lisan fungsional pendek
resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
|
|
Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri
|
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
§
Memahami
bahasa dan struktur bahasa short functional text.
§
Menggunakan
bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek
E. Materi Pokok
§ Tesk fungsional pendek
§ Kosakata terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
·
Pre listening
·
Whilst listening
·
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
|
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
|
§
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
naratif.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Nonton film
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
§
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
§
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam
melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
|
§
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
§
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok
belajarnya
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
naratif.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Nonton film.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
|
§
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
§
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
|
Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
§ Mengucapkan
salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
§ Mengecek
kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
§ Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter(cinta ilmu)
§ Dengan
merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD(ingin tahu)
§ Siswa
berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks(kerjasama)
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi guru:
§ Memberikan
stimulus berupa pemberian materi Tesk
fungsional pendek”Iklan ”.(tekun)
§ Mendiskusikan
materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.(kerjasama)
§ Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Tesk
fungsional pendek”Iklan ”.(mandiri)
§ Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai
Tesk fungsional pendek”Iklan ”.(gemar
membaca)
Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi guru:
§ Membiasakan
siswa membuat kalimat Tesk
fungsional pendek”Iklan ”.(tekun)
§ Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar
Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.(mandiri)
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi guru:
§ Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.(tanggung
jawab)
§ Memberi
konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.(ingin tahu)
§ Memfasilitasi
siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.(perhatian)
§ Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk
narrative.(ingin tahu)
Kegiatan Akhir (10’)
§ Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.(tekun)
§ Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(refleksi)
§ Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”.(mandiri)
§ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.(ingin tahu)
H. Sumber/Bahan/Alat
§ Buku
teks yang relevan : Look A HeadXII, English For Better Life XII
§ Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
§ Gambar
yang relevan
§ Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
|
No.
|
Indikator
|
Teknik
|
Bentuk
|
Contoh
|
|
1.
|
Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”
|
Tes Lisan
|
Unjuk Kerja
|
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
|
II. Instrumen Penilaian
Read the
pamphlet aloud.
III. Pedoman Penilaian
|
No
|
Aspek
|
Aspek
|
Skor
|
|
1
|
Pronounciation
|
- Anak berbicara
dengan lafal, intonasi yang benar
|
3
|
|
|
|
- Anak berbicara
dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan
|
2
|
|
|
|
- Anak berbicara
dengan lafal dan intonasi yang masih salah
|
1
|
|
2.
|
Fluency
|
- Anak berbicara dengan lancar
|
3
|
|
|
|
- Anak berbicara
dengan beberapa hambatan
|
2
|
|
|
|
- Anak berbicara dengan tidak lancar
|
1
|
|
3.
|
Performance
|
- Anak maju ke
depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi
|
3
|
|
|
|
- Anak maju ke
depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu
|
2
|
|
|
|
- Anak maju ke
depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah
|
1
|
Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100
Mengetahui Candi,
6 Juli 2017
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
Drs.
Edi Winarto, S.Pd. Latif
Mashadi, S.Pd.I.
NIP.- NIP.-
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Pamphlet
Tahun Pelajaran : 2016/2017
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami
makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan.
B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon
makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation,
dan discussion.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
|
|
§
Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks
pamphlet
§
Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca
§
Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks
yang dibaca
|
Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri
|
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasi makna kata dalam teks
pamplet yang dibaca
Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks
iklan yang dibaca
Menjawab pertanyaan tentang isi teks
dengan tepat
E. Materi Pokok
Teks pamphlet , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
·
Pre listening
·
Whilst listening
·
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
|
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
|
§
Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa
kata yang terkait.
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
pamphlet , kosa kata yang terkait.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang
terkait..
§ Menceritakan
kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
§ Membahas
kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan
mandiri.
|
§
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
§
Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa
kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
pamphlet , kosa kata yang terkait..
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.kepada kelompok (monolog).
|
§
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
§
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
|
Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
§ Mengucapkan
salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
§ Mengecek
kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
§ Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter(cinta ilmu)
§ Dengan
merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD(ingin tahu)
§ Siswa
berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks(kerjasama)
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi guru:
§ Memberikan
stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.(tekun)
§ Mendiskusikan
materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
pamphlet , kosa kata yang terkait.”.(kerjasama)
§ Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.(mandiri)
§ Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.(tekun)
Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi guru:
§ Membiasakan
siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait.(demokratis)
§ Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar
Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.(perhatian)
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi guru:
§ Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.(tanggung
jawab,disiplin)
§ Memberi
konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.(ingin tahu)
§ Memfasilitasi
siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.(perhatian)
§ Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk
narrative.(ingin tahu)
Kegiatan Akhir (10’)
§ Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.(tekun)
§ Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(perhatian)
§ Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa
kata yang terkait.(mandiri)
§ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.(ingin tahu)
H. Sumber/Bahan/Alat
§ Buku
teks yang relevan : Look A Head XII, English For Better Life XII
§ Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
§ Gambar
yang relevan
§ Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
|
No.
|
Indikator
|
Teknik
|
Bentuk
|
Contoh
|
|
1.
|
Memahami isi materi
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
|
Tes Tertulis
|
Essay
|
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
|
II. Instrumen Penilaian
I. Read the
following pamphlet then answer the questions
·
What is the pamphlet about?
·
Whom is the pamphlet for?
·
What’s the function of septic
tank in rural area?
·
How many questions must we answer
to know enough about septic tank system?
·
In Urban and ……………there are sewer
s to carry ….(par.1)?
What does the underlined word
means?
III. Pedoman Penilaian
Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0
Skor maksimal 5 X 20 = 100
Mengetahui Candi,
6 Juli 2017
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
Drs.
Edi Winarto, S.Pd. Latif
Mashadi, S.Pd.I.
NIP.- NIP.-
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Explanation
Tahun Pelajaran : 2016/2017
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami
makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..
B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon
makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
|
|
§
Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
§
Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks
yang dibaca
§
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca
§
Merespon berbagai informasi tentang isi teks
|
Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri
|
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
·
Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
·
Mengidentifikasikan
makna kalimat dalam teks yang dibaca
·
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca
·
Merespon
berbagai informasi tentang isi teks
E. Materi Pokok
teks explanation , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
·
Pre listening
·
Whilst listening
·
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
|
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
|
§
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa
kata yang terkait.
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks explanation , kosa kata yang
terkait.
§ Menceritakan
kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
§ Membahas
kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan
mandiri.
|
§
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
§
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan kelompok belajarnya
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks explanation , kosa kata yang
terkait kepada kelompok (monolog).
|
§
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
§
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
|
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
§ Mengucapkan
salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
§ Mengecek
kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
§ Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter(cinta ilmu)
§ Dengan
merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD(ingin tahu)
§ Siswa
berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks(kerjasama)
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi guru:
§ Memberikan
stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.(tekun)
§ Mendiskusikan
materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
explanation , kosa kata yang terkait.(kerjasama)
§ Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.(mandiri)
§ Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.(gemar membaca)
Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi guru:
§ Membiasakan
siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.(sadar akan hak dan kewajiban)
§ Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar
Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.(mandiri)
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi guru:
§ Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.(disiplin)
§ Memberi
konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.(ingin tahu)
§ Memfasilitasi
siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.(perhatian)
§ Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.(ingin
tahu)
Kegiatan Akhir (10’)
§ Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.(perhatian)
§ Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(perhatian)
§ Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa
kata yang terkait.(mandiri)
§ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.(ingin tahu)
H. Sumber/Bahan/Alat
§ Buku
teks yang relevan : Look A Head XII, English For Better Life XII
§ Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
§ Gambar
yang relevan
§ Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
|
No.
|
Indikator
|
Teknik
|
Bentuk
|
Contoh
|
|
1.
|
Memahami isi materi
teks explanation , kosa kata yang terkait.
|
Tes Tertulis
|
Pilihan ganda
|
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
|
II. Instrumen Penilaian
A. Choose
the correct answer by crossing a,b,c,d or e
Text 1
Have you ever wondered how people
get chocolate for? In this article we’ll enter the amazing world for chocolate
so you can understand exactly what you’re eating.
Chocolate starts with a tree called
the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such
as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about
the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree’s seeds, also known
as cacao beans.
The beans are fermented for about a
week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate
maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans
from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted
and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are
winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its
shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a
liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds
contain some amount of fat, and cacao beans are
not different. However, cacao beans are half fat, which is why the
ground nibs from liquid. It’s pure bitter chocolate.
11.
The text is about ….
a.
the cacao tree
b.
the cacao beans
c.
the raw chocolate
d.
the making of chocolate
e.
the flavor of chocolate
12.
The third paragraph focuses on ….
a.
the process of producing chocolate
b.
how to produce the cacao flavor
c.
where chocolate comes from
d.
the chocolate liquor
e.
the cacao fruit
13.
“ …., so the are often sorted and blended to
produce ….” ( Paragraph 3 )
The
underline word is close in meaning to ….
a.
arranged
b.
combined
c.
separated
d.
distributed
e.
organized
14.
How does the chocolate maker start to make chocolate?
a.
By fermenting the beans.
b.
By roasting the beans.
c.
By blending the beans.
d.
By sorting the beans.
e.
By drying the beans.
Text 2
Wood
chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest.
The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected
area of the forest called a couple.
Next,
the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the
mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which
cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to
remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in
this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached
and the water content is removed.
Finally,
the pulp is rolled out to make paper.
15.
The text describes the process of ….
a.
cutting down the forest
b.
producing woodchip
c.
paper making
d.
wood chipping
e.
reforestation
16.
What do the mill workers first do with the logs?
a.
They export the woodchip.
b.
The cut them into pieces.
c.
They roll out the paper.
d.
The remove the bark.
e.
The screen the logs.
17.
“At this stage, they are either exported in this
from or ….” ( Paragraph 2 )
The underlined
word refer to ….
a.
logs
b.
pulp
c.
process pulp
d.
raw woodchips
e.
clean woodchip
18.
“ The woodchips are then screened to remove dirt and
other impurities.”
(
Paragraph 2 )
In
other word, they are ….
a.
repaired
b.
cleaned
c.
moved
d.
removed
e.
processed
Text 3
Nearly
all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form
of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the
sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by
mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and
falls as rain.
The
light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal
was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of
years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which
carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical
energy. When coal is burn some of this energy is released.
Energy
used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the
indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the
earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which
petrol and oil are now obtained.
Thus
the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of
the sun’s heat and light, no life could eXIIst on earth.
19.
The most suitable title for the text is ….
a.
solar energy
b.
electrical energy
c.
fossil fuel energy
d.
light and heat energy
e.
sources of energy
20.
Where does energy come from originally? It comes from ….
a.
the sun
b.
the electricity
c.
the coal
d.
the petrol
e.
head and light rays
Kunci Jawaban
|
No.
|
|
|
1.
|
D
|
|
2.
|
A
|
|
3.
|
B
|
|
4.
|
A
|
|
5.
|
C
|
|
6.
|
D
|
|
7.
|
E
|
|
8.
|
B
|
|
9.
|
E
|
|
10.
|
A
|
III. Pedoman Penilaian
Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0
Skor maksimal 10 X 10 = 100
Mengetahui Candi,
6 Juli 2017
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
Drs.
Edi Winarto, S.Pd. Latif
Mashadi, S.Pd.I.
NIP.- NIP.-
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Text
Explanation
Tahun Pelajaran : 2016/2017
A. Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan
makna dalam teks tulis fungsional
pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
6.2. Mengungkapkan
makna dan langkah retorika dalam esei
dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
|
|
§
Menggunakan adverbial clause dalam membuat
sebuah explanation
§
Menghasilkan teks berbentuk explanation
|
Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri
|
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
·
Menggunakan adverbial clause dalam membuat
sebuah explanation
·
Menghasilkan teks berbentuk explanation
E. Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata
yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
·
Pre listening
·
Whilst listening
·
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
|
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
|
§
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa
kata yang terkait.
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks explanation , kosa kata yang
terkait.
§ Menceritakan
kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
§ Membahas
kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan
mandiri.
|
§
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
§
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan kelompok belajarnya
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks explanation , kosa kata yang
terkait kepada kelompok (monolog).
|
§
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
§
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
|
Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
§ Mengucapkan
salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
§ Mengecek
kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
§ Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter(cinta ilmu)
§ Dengan
merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD(ingin tahu)
§ Siswa
berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks(kerjasama)
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi guru:
§ Memberikan
stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.(tekun)
§ Mendiskusikan
materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
explanation , kosa kata yang terkait.(kerjasama)
§ Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.(ingin tahu)
§ Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.(gemar membaca)
Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi guru:
§ Membiasakan
siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.(kerjasama)
§ Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar
Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.(perhatian)
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi guru:
§ Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.(disiplin)
§ Memberi
konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.(tekun)
§ Memfasilitasi
siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.(perhatian)
§ Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.(ingin
tahu)
Kegiatan Akhir (10’)
§ Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.(tekun)
§ Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(perhatian)
§ Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa
kata yang terkait.(mandiri)
§ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.(ingin tahu)
H. Sumber/Bahan/Alat
§ Buku
teks yang relevan : Look A Head XII, English For Better Life XII
§ Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
§ Gambar
yang relevan
§ Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
|
No.
|
Indikator
|
Teknik
|
Bentuk
|
Contoh
|
|
1.
|
Memahami isi materi
teks explanation , kosa kata yang terkait.
|
Tes Tertulis
|
Essay
|
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
|
II. Instrumen Penilaian
Writing Test
q Now
it is time for you to write your own explanation text.
q Choose
one of the titles below
q Don’t
forget to use the generic structure of
an explanation text.
Titles :
v
How telephone works?
v
How telex works
v
Why leaves fall in Autumn season
v
…………………………………(your own title)
|
Generic Structure
|
……………………………………
|
|
A General Statement
|
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
|
|
Explanation
|
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
|
|
Closing (if any)
|
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
|
III. Pedoman Penilaian
|
No.
|
Aspek yang dinilai
|
Skor
|
|
1
|
Ketepatan isi dan tema
|
0 – 17
|
|
2
|
Struktur kalimat
|
0 – 17
|
|
3
|
Koherensi antar kalimat
|
0 – 17
|
|
4
|
Kompleksitas
(Ketepatan penggunaan kata dan
istilah)
|
0 – 17
|
|
5
|
Tanda baca
|
0 – 16
|
|
6.
|
Ejean kata
|
0 – 16
|
|
|
Skor maksimum
|
100
|
Mengetahui Candi,
6 Juli 2017
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
Drs.
Edi Winarto, S.Pd. Latif
Mashadi, S.Pd.I.
NIP.- NIP.-
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Madrasah : MA AL BIDAYAH CANDI BANDUNGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Text
Explanation
Tahun Pelajaran : 2016/2017
A. Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan
makna dalam teks tulis fungsional
pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
6.2. Mengungkapkan
makna dan langkah retorika dalam esei
dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
|
|
§
Menggunakan adverbial clause dalam membuat
sebuah explanation
§
Menghasilkan teks berbentuk explanation
|
Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab,
mandiri
|
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
·
Menggunakan adverbial clause dalam membuat
sebuah explanation
·
Menghasilkan teks berbentuk explanation
E. Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata
yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
·
Pre listening
·
Whilst listening
·
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
|
Tatap Muka
|
Terstruktur
|
Mandiri
|
|
§
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa
kata yang terkait.
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks explanation , kosa kata yang
terkait.
§ Menceritakan
kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
§ Membahas
kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan
mandiri.
|
§
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas
untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
§
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan kelompok belajarnya
§
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam
teks explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.
§
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
§
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
dengan media elektronik).
§
Membacakan teks explanation , kosa kata yang
terkait kepada kelompok (monolog).
|
§
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait
dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
§
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
|
Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
§ Mengucapkan
salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang
ditanamkan: santun, peduli)
§ Mengecek
kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
§ Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter(cinta ilmu)
§ Dengan
merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang
hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD(ingin tahu)
§ Siswa
berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks(kerjasama)
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan
eksplorasi guru:
§ Memberikan
stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait.(tekun)
§ Mendiskusikan
materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks
explanation , kosa kata yang terkait.(kerjasama)
§ Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.(ingin tahu)
§ Siswa
diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.(gemar membaca)
Elaborasi
Dalam kegiatan
elaborasi guru:
§ Membiasakan
siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait.(disiplin)
§ Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar
Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.(ingin tahu)
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi guru:
§ Memberikan
umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa
yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.(disiplin)
§ Memberi
konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber
buku lain.(tekun)
§ Memfasilitasi
siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah
dilakukan.(ingin tahu)
§ Memberikan
motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks
explanation , kosa kata yang terkait.(ingin
tahu)
Kegiatan Akhir (10’)
§ Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.(tekun)
§ Siswa
dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.(perhatian)
§ Siswa
diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa
kata yang terkait.(mandiri)
§ Menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.(ingin tau)
H. Sumber/Bahan/Alat
§ Buku
teks yang relevan : Look A Head XII, English For Better Life XII
§ Transkrip
percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
§ Gambar
yang relevan
§ Script
monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
|
No.
|
Indikator
|
Teknik
|
Bentuk
|
Contoh
|
|
1.
|
Memahami isi materi
teks explanation , kosa kata yang terkait.
|
Tes Tertulis
|
Essay
|
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
|
II. Instrumen Penilaian
Writing Test
q Now
it is time for you to write your own explanation text.
q Choose
one of the titles below
q Don’t
forget to use the generic structure of
an explanation text.
Titles :
v
How telephone works?
v
How telex works
v
Why leaves fall in Autumn season
v
…………………………………(your own title)
|
Generic Structure
|
……………………………………
|
|
A General
Statement
|
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
|
|
Explanation
|
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
|
|
Closing (if any)
|
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
|
III. Pedoman Penilaian
|
No.
|
Aspek yang dinilai
|
Skor
|
|
1
|
Ketepatan isi dan tema
|
0 – 17
|
|
2
|
Struktur kalimat
|
0 – 17
|
|
3
|
Koherensi antar kalimat
|
0 – 17
|
|
4
|
Kompleksitas
(Ketepatan penggunaan kata dan
istilah)
|
0 – 17
|
|
5
|
Tanda baca
|
0 – 16
|
|
6.
|
Ejean kata
|
0 – 16
|
|
|
Skor maksimum
|
100
|
Mengetahui Candi,
6 Juli 2017
Kepala Madrasah Guru
Mata Pelajaran
Drs.
Edi Winarto, S.Pd. Latif
Mashadi, S.Pd.I.
NIP.- NIP.-